9月5日，有网络曝出，河南济源，一位老奶奶当街给多名学生下跪。

视频中，台阶上坐着5个抽着烟“冷漠”的初二学生，据悉老奶奶的孙子上初一，被眼前几个初二男生恐吓与殴打，不敢上学，老奶奶跪地求情，乞求“放过”孩子。

最后围观群众看不下去，报警处理。

老人对校园“恶霸”一幕，无不令大家气愤与同情，痛心之余，也让我们对“校园欺凌”问题，进行思考与反思。

真实案例

近年来，校园欺凌事件频发，一次次刺痛公众敏感的神经，网络上出现众多报道：

……

2022年9月22日，《冲动！山东一大学男生持刀将室友杀害，警方通报原因》

2018年1月，《河北隆尧一中学发生校园暴力，男生被逼下跪喊“爹娘”》

2019年1月，《甘肃8岁女童被打下体流血，校园霸凌何时了！》

2022年9月，《邢台学生疑似“校园欺凌”，家长带5条烟校门口要求见校长》

2021年8月，《安徽黄山某校一女孩在厕所内被扇20多个耳光》

2021年4月，《14岁学生被群殴致死！渔沟中学背后的真相……》

……

网络报道只是冰山一角，其实现实生活中，比我们想象中普遍的多，触目惊心

 

数据统计

据联合国教科文组织2017年发布报告显示：

全球各国每年约2.46亿学生遭霸凌，平均每3个学生中就有一个。

据我国最高检发布的一组数据显示：

2018年以来，检察机关共批准逮捕校园欺凌犯罪案件3407人，起诉5750人。

据腾讯发起的一次校园欺凌样貌调查数据显示：

3万6千名网友参与调查，超过一半的人表示亲身经历过校园欺凌，其中有1/4的人欺负过别人，而大部分人只是旁观者。

其实，无论是国内还是国外，无论是小学、初中、高中，还是大学，校园欺凌，每天都在发生！

 

1

校园欺凌定义与角色

 

2020年，我国修订的《未成年人保护法》认为，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为 。

 

校园欺凌的参与者

1

欺凌者

 

■欺凌者是指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。

■欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性。而个人心理疾病与社交障碍、家庭问题、社会压力等原因都可能导致欺凌者的产生。

 

2

被欺凌者

 

■即受欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。

■被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。

■被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化 。

 

3

旁观者

 

■旁观者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他们不是校园欺凌事件的参与者，但 目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。

■在校园欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。

■“作为”是指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护；“不作为”是指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护；对欺凌行为起哄是指该旁观者并未表现出欺凌行为，但他的行为可能增强欺凌者的攻击行为。

 

 

常见类型

校园欺凌主要包括直接欺凌和间接欺凌两种类型。

 

1

直接欺凌

 

■直接欺凌是指采用公然、明显的方式进行欺凌。

■直接欺凌包括直接身体欺凌和直接言语欺凌等类型。包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、抢夺和破坏物品等动作行为；包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语行为 。

 

2

间接欺凌

 

■间接欺凌是指以较不易被发现的方式进行欺凌，通常借助第三方进行欺凌。

■间接欺凌包括关系欺凌、网络欺凌等类型。其中，关系欺凌包括传播谣言、社会孤立等；网络欺凌包括歧视性的短信和电子邮件等。

 

2

校园欺凌为什么会发生？

（1）

学校氛围

 

■近年来绝大多数校园欺凌者所处学校或教师往往“重堵轻疏”，一些学校只重视成绩而忽视道德教育，在处理学生矛盾时有失公允，导致学生得不到公平对待与尊重，在学校没归属感，因而采用欺凌手段来发泄情绪或引起关注。

■一部分老师采取简单的惩罚或直接劝退，不能根据学生的特点及时疏导，提前预防。

■另一部分原因，因过重的学业负担占用了学生交流、交往时间，同学之间眼中只有“学习成绩”和“生活品质”，滋生了冷漠和猜疑，伴随同学间的摩擦、负面情绪的积累，最终出现校园欺凌行为。

 

（2）

家庭教育

 

■家庭是孩子成长的原生土壤，直接影响孩子的早期行为与性格。很多家长忙于工作，缺少对孩子关爱，在面对校园欺凌时，往往不知所措，认为孩子间的嬉笑打闹是极为正常的事，只要没过激的举动或者身体伤害，大都大事化小，小事化了。

■如果有的家长本身是“易怒易躁型”，得知孩子在学校受了欺凌，甚至直接鼓动孩子“以暴制暴”，甚有学生可能遭受家暴，到学校就找同学发泄，将暴力扩散出去，这类欺凌者本身也是受害者。

 

（3）

社会层面

 

■暴力影片、书籍、网络游戏等，容易引起青少年模仿，形成攻击性心理倾向。

■社会不正之风影响青少年是非观。

■部分媒体过度过细再现犯罪经过。

■法律界定不清晰、惩戒不严。

■法制教育的缺失。

 

（4）

个体原因

 

■青春期，即小学后期到中学，是青少年暴力行为的一个高发期。这一时期青少年既要适应身体向成熟的过度，一方面要适应繁重的学习任务，又要适应个体社会化的过程，因此有着自我同一性和角色混乱的冲突。

■在社会交往过程中，容易受到上述“家庭—学校—社会”三方面因素的综合影响，形成自卑、敏感、怯懦、孤僻或者骄横、偏执、自尊心强、嫉妒心强等心理。

■同时，青少年对于欺凌行为造成的后果及其严重性没有清晰的认知。

 

3

校园欺凌对学生

造成哪些心理影响？

 

 

4

如何发现孩子被欺凌？

 

在全球范围内，有32%的学生近一个月内被校园欺凌至少一次，“校园欺凌”一直存在着我们的周边，

出现这些情况，孩子可能正遭受欺凌！

 

5

遭遇欺凌要怎么办？

 

 

 

校园欺凌 — — 法律知识

 

 

 

成长需历练，也需被呵护

希望每个孩子都能被善待

不论你是家长，还是老师

还是曾经的那个少年

让我们付诸坚决的行动

用尊重、接纳、陪伴、关爱去驱散创伤与阴霾

去维护每一个孩子的尊严

对“校园欺凌”勇敢的说NO！

愿所有的孩子，梦中皆是甜蜜

 

 

参考资料：安肯心理、人民教育、陕西法制网等

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